jueves, 23 de febrero de 2012

Los animales

Os dejo aquí una presentación con imágenes de diferentes animales y su nombre en español. Los animales es un tema que siempre gusta mucho a los alumnos y ¡no importa qué animales!

Además de trabajar estas palabras también se puede trabajar la descripción ampliando un poco el vocabulario. Para niveles bajos como A1 y A2 el vocabulario que podemos ver en clase puede ser:
  • Tipo de animal: salvaje, doméstico, de granja.
  • Partes del cuerpo del animal: pata, pelo, pluma, hocico, pico, ala, cuerno, trompa...
  • Expresiones: ser astuto como un zorro, ser un rata, no ver tres en un burro, tener memoria de pez/ elefante, ser un cerdo, ser un lince, estar como una cabra, tener vista de águila...
Animales
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martes, 21 de febrero de 2012

Contraste entre pretérito imperfecto e indefinido. El cuadro.

Siempre utilizo este recurso para mostrar en contexto las diferencias de uso entre el indefinido y el imperfecto.
Elijo una pintura, por ejemplo, Trigal con cuervos de Van Gogh.

 Les digo a los alumnos: "Imaginad que vamos a un museo y vemos este cuadro, nos ha gustado muchísimo. Varios días después le explicamos a un amigo cómo es esta pintura que nos ha gustado tanto." Entonces empiezo a describirles el cuadro: "Había un campo de trigo, era de color amarillo, el cielo estaba azul oscuro porque anochecía, muchos cuervos volaban encima del campo de trigo. En primer plano se veía un camino de tierra que cortaba el campo en dos...
Hasta ahora todo bien, parece que comprenden que estamos describiendo y por eso utilizamos el imperfecto. A continuación les explico: "Ahora imaginad que el cuadro cobra vida y vamos a añadir nuevos elementos", por ejemplo: "Por el camino apareció un coche, tocó el claxón y los pájaros se fueron asustados..."
Suelo utilizar este recurso cuando introduzco en clase el contraste entre el imperfecto y el indefinido, después de haberlo trabajado en frases simples y cuando vamos a empezar a producir textos en pasado. Lo intento simplificar bastante para que la diferencia quede clara, poco a poco el tema irá complicándose (ya lo sabemos todos), pero creo que ayuda.
Otra posibilidad es utilizar la misma técnica con una escena de una película, primero la describimos y luego introducimos la acción.

sábado, 18 de febrero de 2012

Preposiciones de lugar

Con ayuda de esta presentación trabajamos en clase la ubicación de objetos. Después de que hayamos visto el significado de cada preposición de lugar y después de recordar la contracción del artículo con la preposición de, practicamos con los objetos de la clase. De esta forma tenemos un doble ejercicio: Ubicar objetos y léxico del aula. 
El profesor va preguntando a los alumnos dónde se encuentran los diferentes objetos del aula o puede dejar que sean ellos mismos los que pregunten a sus compañeros.

jueves, 16 de febrero de 2012

Ejercicio de léxico


¿Cuál es la palabra que sobra?

1. Esta nube de etiqueta está hecha con Wordle. Es más nítida porque sólo sale el número de palabras que quieres. Puedes cambiar el tipo de fuente, los colores y la orientación de las palabras.

 2. Esta nube de etiqueta está hecha con Tagxedo. Tiene muchas más opciones que Wordle y se puede guardar en más formatos, además te permite elegir entre diferentes formas e incluso añadir las tuyas propias. Desventajas, para ver la vista dinámica hay que instalar el plugin Silverlight; para ciertos ejercicios, como las palabras salen repetidas, no es muy productivo. Las ventajas de la vista dinámica es que te genera enlaces en cada una de las palabras con una búsqueda en Google.

Además del ejercicio propuesto como ejemplo de discriminación de léxico se pueden proponer palabras para escribir un relato o microrrelato, ejercicios de morfología para descubrir cuál es el verbo que está en un tiempo diferente, etc.

¿Qué otros ejercicios de léxico podéis pensar?

martes, 14 de febrero de 2012

La profecía autorrealizable

Desde este blog pensamos que tener una actitud positiva ante la clase por parte del profesor y de los alumnos favorece el proceso de aprendizaje y facilita la enseñanza. Entrar en clase con buen humor y con una sonrisa, confiados y seguros, contagia al alumno, este podría ser un buen comienzo.
Por eso vamos a hablar sobre la profecía autorrealizable o autocumplida, que viene a resumirse en que cuando esperas algo, llega a cumplirse. En este artículo de la wikipedia se habla un poco de este término. Vamos a ver un ejemplo.

En nuestro trabajo nos encontramos con clases buenas y clases malas, es un poco arriesgado utilizar estos adjetivos, pero para la finalidad de esta entrada vamos a utilizarlos en su significado más inocente.

He aquí la anécdota: Todo sucedió en una clase de ELE con estudiantes adolescentes sin el más mínimo interés en aprender. O por lo menos esta era la sensación que recibía el profesor cada vez que entraba en el aula. ¿Cuál era la realidad? No lo podemos saber con exactitud pero podríamos decir que quizás los alumnos eran tímidos y por eso no participaban en clase, quizás estaban obligados a cursar la asignatura y no tenían mayor interés, quizás la hora de la clase no era la más adecuada y los estudiantes llegaban cansados después de todo un día de lecciones... Cualquiera podía ser la realidad, pero el profesor percibía que a sus estudiantes la clase les aburría, que no querían estar allí, que no se interesaban por los ejercicios. 

¿Consecuencia? El profesor no quería ir a clase, le costaba mucho trabajo enfrentarse a un aula de ese tipo, tenía que sacar energía de cualquier parte para llevar la clase adelante. Se había contagiado del ambiente en el aula.

¿Dónde está la profecía autorrealizable? Antes de entrar a clase el profesor ya estaba pensando en lo pesada que se le hacía, en lo poco que le gustaba, en que seguramente iba a pasar otro día intentando que hicieran los ejercicios o que participaran y que los alumnos pasarían de todo. Todo esto, se cumplía.

¿Solución? Cambiar la profecía. Un día el profesor decidió entrar en clase con una actitud diferente. Se concienció y se dijo a sí mismo. No voy a la clase de siempre, esta es otra clase con otros alumnos que están emocionados por aprender español, que les gusta mucho y tienen interés, que seguro que van a hacer todas las actividades bien y con ganas. A estos alumnos, no los conozco, es la primera vez que los voy a ver, por eso no tengo ningún prejuicio sobre ellos.

¿Qué pasó? En la primera clase se notó una leve mejoría, parecía que los alumnos participaban más. En las siguientes la mejoría fue aumentando y aunque no llegó a ser una clase ideal, se hizo mucho más llevable y el ambiente en clase pasó a ser mucho más relajado y participativo.

Es cierto que hacer esto requiere un esfuerzo especial, ver todo con ojos nuevos no es fácil, pero merece la pena, sobre todo si conseguimos que nuestro trabajo sea más agradable.




lunes, 13 de febrero de 2012

Tarjetas para practicar los números

Os dejamos en esta entrada de hoy un documento con tarjetas para practicar números. 
En cada tarjeta hay una pregunta que debe ser contestada utilizando un número. Podéis ampliar estas tarjetas con las preguntas que queráis. Incluso le podéis pedir a los alumnos que sean ellos mismos los que piensen en nuevas preguntas.
Aquí podéis descargar las tarjetas.

jueves, 9 de febrero de 2012

Contestar antes de escuchar

Una de las cosas más curiosas que me ha pasado durante un examen es que algunos alumnos completan el ejercicio de comprensión auditiva antes de escuchar la audición. 
A veces están tan perdidos que piensan que son preguntas que tienen que responder. Supongo que se imaginaran que estoy preguntando su opinión sobre un tema.
Lo peor de todo es que luego cuando hemos escuchado el audio, ni siquiera se han dado cuenta de que ese era el momento para hacer el ejercicio.
Personalmente, no como profesora, no me gusta nada hacer audiciones. Como profesional le veo su utilidad, escuchan otros acentos, practican la comprensión... pero aunque ellos no lo sepan a mí me pone muy nerviosa. A parte de los problemas técnicos que puedan surgir como que el audio no funcione, se escuche mal o haya interferencias, me da pánico que no lo entiendan, que se bloqueen porque hablen muy rápido y desistan en su intento de completar el ejercicio.
Antes de hacer un audio intento relajar un poco el ambiente de la clase, les digo que respiren hondo y no intenten comprender cada palabra que escuchen, que comprendan la idea general del audio. Evidentemente no funciona para todos los ejercicios, porque hay muchos que piden una audición muy selectiva, que se escuche y se comprenda algo muy concreto. 
Por otra parte están lo audios que yo llamo "interpretativos", donde se le pide al alumno que interprete lo que se está diciendo. Quizás estos sean los más difíciles porque muchas veces a esa interpretación va unido un conocimiento de la cultura que muchos no tienen y que es tan sutil que no suele tratarse en clase.

martes, 7 de febrero de 2012

Objetivo: conocernos un poco mejor

Uno de los objetivos en las clases de lengua extranjera es la enseñanza y práctica de la expresión oral.
En esta entrada quiero reflexionar un poco sobre esta destreza.
Ya quedó atrás esa clase donde lo principal era la gramática y la traducción. Ahora nos presentamos ante nuestra clase con multitud de ejercicios comunicativos contextualizados en situaciones reales para que el aprendizaje sea significativo.

Es verdad que siempre tendremos en clase a estos alumnos controladores que te piden a gritos que les expliques la gramática, nunca se podrá dejar de lado y, personalmente yo no lo hago. Sin embargo hay que reservar tiempo para practicar destrezas, entre ellas la expresión oral.
Yo tengo la suerte de que mis alumnos, estudiantes de español, vivan a su vez en España, lo que facilita muchísimo su aprendizaje ya que están rodeados de input a todas horas; aun así hay que practicar en clase para controlar los errores y evitar fosilizaciones.

Después de esta pequeña divagación vamos al título de la entrada. Al comienzo del curso a mí me gusta dejar varias cosas claras a mis alumnos cuando hacemos ejercicios específicos para practicar la expresión oral y una de ellas es que: No me importa si cometen errores, si no recuerdan alguna palabra y tienen que buscarla en el diccionario o pararse a pensar unos minutos. El principal objetivo de la actividad es conocernos un poco mejor. ¿Por qué? yo se lo explico: porque si nos conocemos entre nosotros nos da menos vergüenza ponernos a hablar en otra lengua y si nos da menos vergüenza tendremos menos ansiedad, estaremos más relajados ya además de aprender estaremos pasándolo bien con el ejercicio y eso repercutirá favorablemente a la hora de enfrentarnos a la lengua que estamos aprendiendo.

P.D.: Evidentemente, en estos primeros ejercicios es aconsejable que los estudiantes hablen de cosas que conocen, gustos, aficiones, etc.