martes, 18 de diciembre de 2012

Actividad de Navidad

Hacemos un paréntesis navideño en la serie de "Presentaciones" para enlazar una al blog dedicada al tema de la Navidad.

sábado, 24 de noviembre de 2012

Presentaciones en clase de ELE II. Sondeo

      Ahora mismo en mis clases las presentaciones tienen varias funciones, en las entradas siguientes iré poniendo los distintos objetivos que persigo con las presentaciones.
Sondeo:
      Tanto en la clase de A1, como en la de A2 (que son los niveles que imparto ahora mismo) uso las presentaciones para sondear el conocimiento previo de la clase.
      En la clase de A2, es evidente este uso. Se repasan muchos de los contenidos que se han visto en el nivel anterior o que deberían tener los alumnos y para eso uso las presentaciones, al mismo tiempo que introduzco vocabulario nuevo.
      En la clase de A1 también se puede utilizar con este objetivo porque, siendo realista, la clase no tiene el mismo nivel y hay alumnos que ya conocen su buena cantidad de vocabulario. Así las presentaciones sirven para medir los diferentes niveles dentro de la clase.
      Tenemos los típicos temas de la comida, la ropa, etc. Y puedo ver cómo la mayoría de la clase conoce el vocabulario que debe conocer en su nivel (cuando hablamos de A2). Usar la presentación hace que este recordatorio de léxico sea un poco menos aburrido.

Aquí un ejemplo: Presentación la ropa A2



Desarrollo de la presentación:
      Aunque aquí en el blog se ve cada diapositiva completa (porque está en Slideshare alojada), si la descargáis podéis ver que primero se ve la imagen y después aparece la palabra. Esto es así para darle la oportunidad a los alumnos de que ellos me digan primero la palabra de cada objeto que se presenta, si no no podría comprobar lo que conocen y no conocen. Varios días después de la presentación suelo hacer algún otro ejercicio de repaso para ver cómo han asimilado este contenido. Como se puede ver en esta presentación he introducido también algunas partes de la ropa.

sábado, 3 de noviembre de 2012

Presentaciones en clase de ELE I

       Con esta entrada empiezo una serie sobre las presentaciones, en esta primera con una visión general y en las siguiente con ejemplos y explotación.
      Siempre he sido reticente a usar presentaciones en clase. De hecho, antes no las usaba para nada. El año pasado, como tenía blog de clase, empecé a hacer algunas presentaciones para colgarlas en el blog y que así los alumnos pudieran tener un poco de material extra que consultar desde casa. En su mayoría eran presentaciones de morfología o de usos de tiempos verbales destinadas exclusivamente al blog, es decir, no las usaba en clase. Pero este año las estoy usando como loca.
      Este curso, al contrario que el pasado, no tengo PDI; con lo más que cuento es con un proyector y una pantalla, así que estoy intentando sacarle el máximo partido.
      Me he encontrado con que enseño a dos cursos muy bajitos, niveles A1 y A2 del Marco, y el uso de imágenes en clase se hace fundamental. Como no tengo PDI con la que buscar imágenes en el momento si surge alguna duda de vocabulario, me preparo las imágenes previamente en una presentación (pero no sólo las imágenes, también otro tipo de ejercicios que explicaré en sucesivas entradas.)
      El resultado es que las presentaciones son todo un éxito, y mis alumnos esperan todos los días a ver qué traigo de nuevo, además cuando se me olvida colgar la presentación de turno en el blog de clase me regañan al día siguiente.

¿Cómo proyectar/ configurar las presentaciones?
      En primer lugar uso las animaciones justas, en este caso para que aparezca lo que yo quiero en el orden que yo quiero. Siempre la misma animación, no voy mezclando que si dividir, barrido, desvanecer, etc. La única que uso es aparecer, dependiendo de si quiero que primero aparezca una imagen y mis alumnos me digan el nombre o en primer lugar el nombre y que ellos describan lo que es (en las presentaciones de léxico). No uso la pantalla, sino la pizarra blanca, así puedo escribir encima de las diapositivas que voy proyectando.
      Sobre los fondos: la mayoría de las presentaciones las hago dejando el fondo blanco, ya que las voy a proyectar en la pizarra y seguramente voy a escribir con el rotulador, así que no quiero que un fondo muy colorido impida la lectura. Si le pongo fondo, intento que no sea muy estridente por la misma razón.

¿Cómo compartimos nuestras presentaciones en la red?
      Hay varias páginas donde podemos subir nuestras presentaciones que luego nos darán un código para poder incrustralas en el blog o en páginas web. Voy a hablar de dos de estas páginas.
      La primera es Slideshare. Hay que crearse una cuenta en primer lugar y después ya podremos subir nuestros archivos. En esta página puedes encontrar información sobre slideshare y una presentación de sus servicios. Si subes las presentaciones a slideshare podrás elegir si permites a otros usuarios descargarse tu presentación o no. Una de las desventajas de slideshare es que no guarda las animaciones, aparecerán diapositiva tras diapositiva sin niguno de los efectos que les hayas puesto. Si descargas la presentación al ordenador sí las respeta; por otra parte, una de las ventajas es que admite diferentes tipos de archivos, no solamente *.ppt/*.pps, también *.doc o *.pdf.
      La segunda página de la que voy a hablar es Authorstream. Al igual que slideshare hay que registrarse primero, y la diferencia más importante es que guarda las animaciones una vez subido a la web el archivo. Se puede encontrar más información sobre el uso de esta página aquí.
      En las próximas entradas publicaré diferentes tipos de presentaciones y la explotación que hago de ellas en clase.

lunes, 10 de septiembre de 2012

De vuelta a la clase

Primer día en la nueva escuela y ya sé los grupos que voy a tener: Básico 1 y Básico 2. Esto me ha servido para llegar a varias conclusiones: que este año va a ser más o menos un paseo, que únicamente voy a abrir un blog para las dos clases y que voy a empezar a mirarme Edmodo, a ver si le saco algún partido con dos niveles tan bajitos.
Hoy he estado eligiendo los libros para clase, me he quedado con Prisma A1 (Edinumen) para Básico 1 y voy a probar Eco A2 (Edelsa) para el otro curso. Con este segundo manual nunca he trabajado, lo hice en su día con el Eco B2+ (que me gustó mucho y por eso me he decidido a probarlo con la clase de segundo). Otras veces que he dado este curso he usado Aula internacional 2 (Difusión) y Prisma A2. Del primero me gusta casi todo aunque hay un par de unidades que obvio y de cada unidad siempre hay algunas actividades que también paso por alto; del segundo, que usé el curso pasado, puedo decir que los textos me parecen complicados y que trata los tiempos de pasado en demasiadas unidades. En fin, que siempre andamos buscando el manual perfecto, ese que todos sabemos que no existe y que, por otra parte, hace muy bien en no existir.

jueves, 26 de julio de 2012

Nueva página web

Después de varias semanas, por fin hoy, publicamos la nueva web.
Como este blog, el título de la página es "Anotaciones con ELE". 
La página está alojada en el servidor del Ministerio de Educación, que proporciona alojamiento gratuito a profesores. Si alguien está interesado se solicita en esta página.
Para el diseño he utilizado html5 y css3, esto significa que en internet explorer la página no funciona, sólo es 100% operativa con firefox y google chrome. 

viernes, 15 de junio de 2012

Cuestionario para el primer día de clase

Aunque estemos a punto de comenzar las vacaciones, el profe de ELE no deja de rumiar ideas para mejorar sus clases. Por muchos años de experiencia que se tenga, introducir elementos para mejorar cómo conocemos a nuestros alumnos es esencial. Por eso os dejo aquí un cuestionario que he hecho para el primer día de clase. Está muy enfocado a un tipo de clase determinado, además de preguntas muy concretas (las de las nuevas tecnologías) que necesito conocer para saber qué recursos me van a ser útiles y productivos en la clase, pero tenéis total libertad para copiarlo, modificarlo o añadir todo lo que queráis. Es posible que este mismo sufra modificaciones a lo largo del verano y por supuesto si en el momento de llevarlo a clase hay cuestiones que resulten irrelevantes o no sean apropiadas para el tipo de alumnado.
Podéis descargarlo aquí.

En próximas entradas trataremos el tema del primer día de clase, vamos a hacer una pequeña recopilación de materiales para usar ese día con la intención de empezar a conocernos un poco mejor e ir rebajando el nivel de ansiedad de la clase ante la lengua que estudian.

viernes, 11 de mayo de 2012

Oraciones temporales

Aún estando muy liada con los exámenes, aquí os dejo esta presentación sobre las oraciones temporales. Muy gramatical: significado de los nexos, uso de tiempos y modos verbales y ejemplos.
Si queréis descargar el contenido en papel, lo podéis hacer en este enlace.

martes, 17 de abril de 2012

Oraciones condicionales con Si

En estos días andamos en una de las clases mareándonos un poco con las oraciones condicionales.
Os dejo aquí un enlace a un documento de Concha Moreno titulado Las frases condicionales y el pasado. Un caso especial...,donde se tratan las condicionales y el pasado, aunque no solamente eso. Personalmente, las explicaciones de Concha siempre me ayudan mucho.
Esta es la presentación que hemos utilizado en clase, muy escueta, con la intención de que se les quedara fácilmente el esquema de tiempos.

viernes, 9 de marzo de 2012

¡Qué difícil es hablar español!

Canción sobre la dificultad del español, sobre todo de los diferentes significados que tienen las palabras en los distintos países de habla hispana.

Podéis ver la letra de la canción en la página oficial.

jueves, 23 de febrero de 2012

Los animales

Os dejo aquí una presentación con imágenes de diferentes animales y su nombre en español. Los animales es un tema que siempre gusta mucho a los alumnos y ¡no importa qué animales!

Además de trabajar estas palabras también se puede trabajar la descripción ampliando un poco el vocabulario. Para niveles bajos como A1 y A2 el vocabulario que podemos ver en clase puede ser:
  • Tipo de animal: salvaje, doméstico, de granja.
  • Partes del cuerpo del animal: pata, pelo, pluma, hocico, pico, ala, cuerno, trompa...
  • Expresiones: ser astuto como un zorro, ser un rata, no ver tres en un burro, tener memoria de pez/ elefante, ser un cerdo, ser un lince, estar como una cabra, tener vista de águila...
Animales
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martes, 21 de febrero de 2012

Contraste entre pretérito imperfecto e indefinido. El cuadro.

Siempre utilizo este recurso para mostrar en contexto las diferencias de uso entre el indefinido y el imperfecto.
Elijo una pintura, por ejemplo, Trigal con cuervos de Van Gogh.

 Les digo a los alumnos: "Imaginad que vamos a un museo y vemos este cuadro, nos ha gustado muchísimo. Varios días después le explicamos a un amigo cómo es esta pintura que nos ha gustado tanto." Entonces empiezo a describirles el cuadro: "Había un campo de trigo, era de color amarillo, el cielo estaba azul oscuro porque anochecía, muchos cuervos volaban encima del campo de trigo. En primer plano se veía un camino de tierra que cortaba el campo en dos...
Hasta ahora todo bien, parece que comprenden que estamos describiendo y por eso utilizamos el imperfecto. A continuación les explico: "Ahora imaginad que el cuadro cobra vida y vamos a añadir nuevos elementos", por ejemplo: "Por el camino apareció un coche, tocó el claxón y los pájaros se fueron asustados..."
Suelo utilizar este recurso cuando introduzco en clase el contraste entre el imperfecto y el indefinido, después de haberlo trabajado en frases simples y cuando vamos a empezar a producir textos en pasado. Lo intento simplificar bastante para que la diferencia quede clara, poco a poco el tema irá complicándose (ya lo sabemos todos), pero creo que ayuda.
Otra posibilidad es utilizar la misma técnica con una escena de una película, primero la describimos y luego introducimos la acción.

sábado, 18 de febrero de 2012

Preposiciones de lugar

Con ayuda de esta presentación trabajamos en clase la ubicación de objetos. Después de que hayamos visto el significado de cada preposición de lugar y después de recordar la contracción del artículo con la preposición de, practicamos con los objetos de la clase. De esta forma tenemos un doble ejercicio: Ubicar objetos y léxico del aula. 
El profesor va preguntando a los alumnos dónde se encuentran los diferentes objetos del aula o puede dejar que sean ellos mismos los que pregunten a sus compañeros.

jueves, 16 de febrero de 2012

Ejercicio de léxico


¿Cuál es la palabra que sobra?

1. Esta nube de etiqueta está hecha con Wordle. Es más nítida porque sólo sale el número de palabras que quieres. Puedes cambiar el tipo de fuente, los colores y la orientación de las palabras.

 2. Esta nube de etiqueta está hecha con Tagxedo. Tiene muchas más opciones que Wordle y se puede guardar en más formatos, además te permite elegir entre diferentes formas e incluso añadir las tuyas propias. Desventajas, para ver la vista dinámica hay que instalar el plugin Silverlight; para ciertos ejercicios, como las palabras salen repetidas, no es muy productivo. Las ventajas de la vista dinámica es que te genera enlaces en cada una de las palabras con una búsqueda en Google.

Además del ejercicio propuesto como ejemplo de discriminación de léxico se pueden proponer palabras para escribir un relato o microrrelato, ejercicios de morfología para descubrir cuál es el verbo que está en un tiempo diferente, etc.

¿Qué otros ejercicios de léxico podéis pensar?

martes, 14 de febrero de 2012

La profecía autorrealizable

Desde este blog pensamos que tener una actitud positiva ante la clase por parte del profesor y de los alumnos favorece el proceso de aprendizaje y facilita la enseñanza. Entrar en clase con buen humor y con una sonrisa, confiados y seguros, contagia al alumno, este podría ser un buen comienzo.
Por eso vamos a hablar sobre la profecía autorrealizable o autocumplida, que viene a resumirse en que cuando esperas algo, llega a cumplirse. En este artículo de la wikipedia se habla un poco de este término. Vamos a ver un ejemplo.

En nuestro trabajo nos encontramos con clases buenas y clases malas, es un poco arriesgado utilizar estos adjetivos, pero para la finalidad de esta entrada vamos a utilizarlos en su significado más inocente.

He aquí la anécdota: Todo sucedió en una clase de ELE con estudiantes adolescentes sin el más mínimo interés en aprender. O por lo menos esta era la sensación que recibía el profesor cada vez que entraba en el aula. ¿Cuál era la realidad? No lo podemos saber con exactitud pero podríamos decir que quizás los alumnos eran tímidos y por eso no participaban en clase, quizás estaban obligados a cursar la asignatura y no tenían mayor interés, quizás la hora de la clase no era la más adecuada y los estudiantes llegaban cansados después de todo un día de lecciones... Cualquiera podía ser la realidad, pero el profesor percibía que a sus estudiantes la clase les aburría, que no querían estar allí, que no se interesaban por los ejercicios. 

¿Consecuencia? El profesor no quería ir a clase, le costaba mucho trabajo enfrentarse a un aula de ese tipo, tenía que sacar energía de cualquier parte para llevar la clase adelante. Se había contagiado del ambiente en el aula.

¿Dónde está la profecía autorrealizable? Antes de entrar a clase el profesor ya estaba pensando en lo pesada que se le hacía, en lo poco que le gustaba, en que seguramente iba a pasar otro día intentando que hicieran los ejercicios o que participaran y que los alumnos pasarían de todo. Todo esto, se cumplía.

¿Solución? Cambiar la profecía. Un día el profesor decidió entrar en clase con una actitud diferente. Se concienció y se dijo a sí mismo. No voy a la clase de siempre, esta es otra clase con otros alumnos que están emocionados por aprender español, que les gusta mucho y tienen interés, que seguro que van a hacer todas las actividades bien y con ganas. A estos alumnos, no los conozco, es la primera vez que los voy a ver, por eso no tengo ningún prejuicio sobre ellos.

¿Qué pasó? En la primera clase se notó una leve mejoría, parecía que los alumnos participaban más. En las siguientes la mejoría fue aumentando y aunque no llegó a ser una clase ideal, se hizo mucho más llevable y el ambiente en clase pasó a ser mucho más relajado y participativo.

Es cierto que hacer esto requiere un esfuerzo especial, ver todo con ojos nuevos no es fácil, pero merece la pena, sobre todo si conseguimos que nuestro trabajo sea más agradable.




lunes, 13 de febrero de 2012

Tarjetas para practicar los números

Os dejamos en esta entrada de hoy un documento con tarjetas para practicar números. 
En cada tarjeta hay una pregunta que debe ser contestada utilizando un número. Podéis ampliar estas tarjetas con las preguntas que queráis. Incluso le podéis pedir a los alumnos que sean ellos mismos los que piensen en nuevas preguntas.
Aquí podéis descargar las tarjetas.

jueves, 9 de febrero de 2012

Contestar antes de escuchar

Una de las cosas más curiosas que me ha pasado durante un examen es que algunos alumnos completan el ejercicio de comprensión auditiva antes de escuchar la audición. 
A veces están tan perdidos que piensan que son preguntas que tienen que responder. Supongo que se imaginaran que estoy preguntando su opinión sobre un tema.
Lo peor de todo es que luego cuando hemos escuchado el audio, ni siquiera se han dado cuenta de que ese era el momento para hacer el ejercicio.
Personalmente, no como profesora, no me gusta nada hacer audiciones. Como profesional le veo su utilidad, escuchan otros acentos, practican la comprensión... pero aunque ellos no lo sepan a mí me pone muy nerviosa. A parte de los problemas técnicos que puedan surgir como que el audio no funcione, se escuche mal o haya interferencias, me da pánico que no lo entiendan, que se bloqueen porque hablen muy rápido y desistan en su intento de completar el ejercicio.
Antes de hacer un audio intento relajar un poco el ambiente de la clase, les digo que respiren hondo y no intenten comprender cada palabra que escuchen, que comprendan la idea general del audio. Evidentemente no funciona para todos los ejercicios, porque hay muchos que piden una audición muy selectiva, que se escuche y se comprenda algo muy concreto. 
Por otra parte están lo audios que yo llamo "interpretativos", donde se le pide al alumno que interprete lo que se está diciendo. Quizás estos sean los más difíciles porque muchas veces a esa interpretación va unido un conocimiento de la cultura que muchos no tienen y que es tan sutil que no suele tratarse en clase.

martes, 7 de febrero de 2012

Objetivo: conocernos un poco mejor

Uno de los objetivos en las clases de lengua extranjera es la enseñanza y práctica de la expresión oral.
En esta entrada quiero reflexionar un poco sobre esta destreza.
Ya quedó atrás esa clase donde lo principal era la gramática y la traducción. Ahora nos presentamos ante nuestra clase con multitud de ejercicios comunicativos contextualizados en situaciones reales para que el aprendizaje sea significativo.

Es verdad que siempre tendremos en clase a estos alumnos controladores que te piden a gritos que les expliques la gramática, nunca se podrá dejar de lado y, personalmente yo no lo hago. Sin embargo hay que reservar tiempo para practicar destrezas, entre ellas la expresión oral.
Yo tengo la suerte de que mis alumnos, estudiantes de español, vivan a su vez en España, lo que facilita muchísimo su aprendizaje ya que están rodeados de input a todas horas; aun así hay que practicar en clase para controlar los errores y evitar fosilizaciones.

Después de esta pequeña divagación vamos al título de la entrada. Al comienzo del curso a mí me gusta dejar varias cosas claras a mis alumnos cuando hacemos ejercicios específicos para practicar la expresión oral y una de ellas es que: No me importa si cometen errores, si no recuerdan alguna palabra y tienen que buscarla en el diccionario o pararse a pensar unos minutos. El principal objetivo de la actividad es conocernos un poco mejor. ¿Por qué? yo se lo explico: porque si nos conocemos entre nosotros nos da menos vergüenza ponernos a hablar en otra lengua y si nos da menos vergüenza tendremos menos ansiedad, estaremos más relajados ya además de aprender estaremos pasándolo bien con el ejercicio y eso repercutirá favorablemente a la hora de enfrentarnos a la lengua que estamos aprendiendo.

P.D.: Evidentemente, en estos primeros ejercicios es aconsejable que los estudiantes hablen de cosas que conocen, gustos, aficiones, etc.

miércoles, 25 de enero de 2012

Xmind, herramienta para crear mapas conceptuales

En la página de Xmind podemos descargarnos esta aplicación para hacer mapas mentales. Es una herramienta muy práctica para trabajar vocabulario. 
Os dejo aquí un ejemplo con vocabulario de la casa. Este mapa mental se puede ampliar, y además podemos hacer un ejercicio de léxico con el mismo. Dejamos algunos bocadillos en blanco para que los estudiantes escriban las palabras que piensen que pueden corresponder con la habitación. (Haz clic en las imágenes para verlas a tamaño completo.)




Pero no solamente para el léxico, también nos puede servir para hacer esquemas gramaticales como este que os dejo aquí sobre el uso del subjuntivo.
El programa permite exportar los mapas mentales a multitud de formatos: doc, jpg, html, etc.

sábado, 21 de enero de 2012

Expresiones con colores

Voy a ir enlazando poco a poco las presentaciones que voy haciendo para clase. La mayoría son presentaciones de gramática que hago para que mis alumnos consulten en casa con tranquilidad, algunas otras son sólo imágenes para ver rápidamente algún tema de vocabulario. Esta que dejo hoy es de expresiones idiomáticas.

miércoles, 18 de enero de 2012

Léxico: La cocina.

Aquí os dejo una presentación en Slideshare sobre el léxico relacionado con los objetos de la cocina. Esta presentación la podemos trabajar de dos formas:
1. Como recordatorio de léxico o flashcards.
2. De una forma mucho más interesante y parcitipativa mostrando en primer lugar la palabra, pidiéndole a los alumnos que sepan el significado que describan el objeto y por último mostrando el la fotografía del objeto para comprobar la descripción.

Para esta segunda actividad, antes de ver la presentación explicamos a la clase las diferentes frases que podemos usar para describir un objeto:

- El material. ¿De qué está hecho?
- El color, la forma, el tamaño... ¿Cómo es?
- La utilidad. ¿Para qué sirve?

Dependiendo el nivel en el que vayamos a explotar la actividad complicaremos un poco más la descripción.
Por ejemplo, para un B1, podemos introducir las oraciones de relativo con preposición:

Es un objeto con el que cortamos la carne.

Como actividad final se les puede pedir a los alumnos que describan algún objeto de la cocina que no hayamos visto. Yo suelo pedirles que elijan un objeto del que desconozcan el significado. El resto de la clase escuchará con atención y si alguien sabe el nombre en español lo dirá, si nadie lo supiera corresponde al profesor decirlo. Es una actividad que les suele gustar y una forma diferente de preguntar significados.

martes, 10 de enero de 2012

Pronombres relativos.

En la siguiente presentación explicamos un poco los usos de los pronombre relativos: que, quien, donde y cuyo.